¡Bienvenidos a Tenerife!
Exploren un lugar real, Tenerife, donde los científicos estudian los peces.
¿Primera vez en el sitio? Comienzen aquí:
Vídeos de inmersión en realidad virtual ofrecidos por California Undersea Imagery Archive (CUIA)
Sumérjense en el rompeolas
Esta inmersión virtual fue grabada por James Lindholm y Thomas Dolan de la CSU Monterey Bay. California, que abarca 10 grados de latitud, constituye una gran parte del Océano Pacífico oriental. Point Conception, cerca de Santa Bárbara, representa una zona de transición entre especies de peces característicamente “septentrionales” y especies de peces característicamente “meridionales.” En ocasiones, los peces pueden desplazarse fuera de las áreas de distribución reconocidas de la especie, lo que aumenta la necesidad de control. Consulten el mapa de los puntos de inmersión para obtener más información. Mientras exploran la experiencia de inmersión, capturen sus preguntas, sus cuestionamientos y sus aprendizajes en una tabla KLEWS digital o copia la tabla KLEWS en sus cuaderno de ciencias.
Protocolo de observación: se orientaran a cuatro zonas de observación virtuales: superior derecha (UR), superior izquierda (UL), inferior derecha (LR) e inferior izquierda (LL). Miren el primer vídeo y anoten en sus cuadernos de ciencias cualquier cosa que observen y les sorprenda. A continuación, vuelvan a ver el clip en grupos de tres: una persona es el navegante, otra el identificador y otra el grabador. Trabajen juntos para identificar tantos ejemplos de vida marina como sea posible. Anoten sus conclusiones en sus propias copias de la hoja de datos. Comparen sus resultados con los de otros grupos. ¿Qué similitudes hay en los datos que han registrado? ¿Qué diferencias hay entre los datos que registraron?
¿Qué información debemos de anotar con precisión en nuestra hoja de datos? ¿Cuáles son las limitaciones de la información vaga de la tabla de datos? ¿Cuáles son las ventajas y limitaciones de una entrada como “pez” en comparación con “Señorita, Oxyjulis California”?
Piensen en preguntas aclaratorias como: ¿Qué hacían los peces? ¿Estaban cerca de las algas o del arrecife? ¿Nadaban activamente? ¿O se encontraban en un cierto lugar cuando los observaron? ¿Estaban los peces juntos en grupos o solitarios? ¿Qué sustrato había cerca de los peces? ¿Cuál es el hábitat más cercano?
Clip 1 (02:34-4:00 minutos) Diapositivas de identificación de peces
Clip 2 (05:21-6:45 minutos) Diapositivas de identificación de peces
Clip 3 (07:10-08:35 minutos) Diapositivas de identificación de peces
Clip 4 (11:25-13:05 minutos) Diapositivas de identificación de peces
Clip 5 (15:03-17:37 minutos) Diapositivas de identificación de peces
Clip 6 (18:30-21:00 minutos) Diapositivas de identificación de peces
Clip 7 (26:10-27:10 minutos) Diapositivas de identificación de peces
Clip 8 (27:35-30:35 minutos) Diapositivas de identificación de peces
¿Cuáles son las conexiones entre organismos, poblaciones, comunidades y ecosistemas? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los hábitats oceánicos poco profundos de California, como el bosque de algas, el sustrato arenoso y el sustrato rocoso? ¿Cuáles son los componentes bióticos (vivos) y abióticos (no vivos) del ecosistema?
Comunicación de los resultados científicos
“La comunicación científica forma parte de la vida cotidiana de los científicos. Los científicos deben dar charlas, escribir artículos y propuestas, comunicarse con una variedad de audiencias y educar a otros. Cuando los científicos son capaces de comunicarse eficazmente más allá de sus colegas, con un público más amplio y no científico, se genera un apoyo a la ciencia, se promueve la comprensión de su mayor relevancia para la sociedad y se fomenta una toma de decisiones más informada a todos los niveles, desde el gobierno hasta las comunidades y los individuos. También puede hacer que la ciencia sea accesible a públicos que tradicionalmente han sido excluidos del proceso científico. Puede contribuir a que la ciencia sea más diversa e inclusiva.” (Feliu-Moyer, 2015). Uno de los aspectos de la comunicación eficaz en el ámbito de la ciencia es el enunciado de afirmación, evidencia y razonamiento o CER. Echen un vistazo a las tres indicaciones de la CER que aparecen a continuación. Elijan el que les interese.
CER Opción 1
Comparen y contrasten dos especies de peces cualesquieran basándose en los datos recogidos. Los han etiquetado en la hoja de datos proporcionada. Piensen en comparar el nombre de la especie, el sustrato, el aspecto, el hábitat y el comportamiento. Consejo: hagan referencia al powerpoint/diapositiva que muestra el nombre de la especie y la imagen, si es necesario.
CER Opción 2
¿Por qué es importante que los científicos recojan, interpreten y analicen los datos? En sus CER incluyan un ejemplo de una fila de datos que se haya recogido y expliquen su importancia para un científico y la recogida y el análisis de datos. Ejemplo de una fila de datos: 26/2/2020, ubicación: Rompeolas, aparición mm:ss 0:04, cuadrante: UL, especie: pez de roca azul, sustrato: Columna de agua, Hábitat columna de agua, comportamiento: Natación activa, Observador: Grupo 2
CER Opción 3
Recuerden cuando vieron los vídeos de 360 SCUBA Imagery e identifiquen una especie que hayan visto, así como el hábitat en el que se encontraba. Expliquen por qué esta especie prospera en ese entorno. Pueden hacer una investigación adicional de la especie elegida en línea.
Más datos: Conviertanse en expertos taxonómicos
Protocolo de profundización: Seleccionen un clip de 10-15 minutos y completen el protocolo (nota: esto también se puede completar individualmente):
Observación facilitada
- Primera observación con videoclip
- Anoten en sus cuadernos de ciencias todas las observaciones, avisos y dudas que tengan
Observación por parejas (en parejas o grupos de tres)
- Segunda observación con el mismo videoclip
- Discuten en parejas/grupos de tres, ¿qué han visto, notado y preguntado?
Registro de datos Observación
- Tercera observación con el mismo videoclip
- Registren individualmente las observaciones en sus hojas de datos
Designan roles y alternan roles según sea necesario.
Análisis de los datos recogidos por otros investigadores
Realizar análisis de datos a partir de conjuntos de datos existentes. Los científicos suelen recoger grandes cantidades de datos en sus viajes a lugares interesantes y luego los analizan cuando vuelven a sus laboratorios. Las imágenes son una herramienta de muestreo útil porque crean registros permanentes de las condiciones ambientales en el momento de la captura. Gracias a su accesibilidad, los científicos pueden utilizar el vídeo de 360˚ para estudiar a los peces. Desplegado a través de la inmersión SCUBA, crean un registro permanente en todas las direcciones de una inmersión SCUBA. Esto puede incluir estadísticas descriptivas, así como la visualización de datos. Esto puede incluir la codificación en R Markdown para generar gráficos o resúmenes de datos. El análisis de los datos puede servir para preparar una hoja informativa.
Los científicos colaboran para evaluar sus datos y determinar patrones. A continuación se presentan algunos enfoques posibles de análisis de datos que pueden adoptar los grupos pequeños o toda la clase. Crean una tabla con el recuento total de cada especie que identificaron en su(s) sitio(s). Crean un gráfico de barras con el recuento medio de cada especie en cada sitio (si los grupos o la clase estudiaron varios sitios). Crean un mapa del ecosistema que incluya recuentos. Consulten la visualización de datos realizada por Kameron Strickland.
Vuelvan a su gráfico KLEWS. ¿Hay palabras clave que pueden definir ahora? Consideren algunas de las siguientes palabras: ecología, bosque de algas, especie, nomenclatura binomial, género, hábitat, sustrato, comportamiento, ecosistema, microhábitat, imágenes, datos, rango de especies y latitud. ¿Hay otras palabras que les ayuden a identificar los componentes del ecosistema?
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